ΔΥΣΛΕΞΙΑ

ΔΥΣΛΕΞΙΑ

της Ράνιας Μικέλη

Ψυχολόγου-Καθηγήτριας Αγγλικών

Μαθησιακές δυσκολίες

Οι μαθησιακές δυσκολίες είναι ένα ευρύ πεδίο και ο όρος αυτός καθ’ εαυτός μπορεί να αναφέρεται σε πολλές διαφορετικές ομάδες.  Παιδιά με βαριά μορφή μαθησιακών δυσκολιών, παιδιά με συναισθηματικές διαταραχές, αδύναμοι μαθητές και δυσλεξικά παιδιά μπορούν να υπαχθούν σε αυτό τον όρο.

Εν τούτοις, εκείνο το οποίο συνιστά την ειδοποιό διαφορά ανάμεσα στους δυσλεξικούς και τις προαναφερθείσες  ομάδες είναι το γεγονός ότι οι δυσλεξικοί συχνά έχουν καλό γνωστικό επίπεδο και η απόδοσή τους στη διαδικασία αξιολόγησης της νοημοσύνης παρουσιάζει έντονες διαφοροποιήσεις.  Δηλαδή τα δυσλεξικά παιδιά μπορούν να έχουν εξαιρετικά υψηλή απόδοση σε κάποιες υποκλίμακες της δοκιμασίας, ενώ η απόδοσή τους σε κάποιες  άλλες να είναι πολύ χαμηλή.

Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες

Ο Turner (1997) υποστηρίζει, ότι σύμφωνα με τον Pennington (1991), το 15 – 25% του πληθυσμού μπορεί να αντιμετωπίζει μαθησιακές δυσκολίες ( αυτισμός, μη – λεκτική μάθηση, αναπτυξιακή διαταραχή κίνησης, ΔΕΠ – Υ, δυσλεξία) οι οποίες θα μπορούσαν να χαρακτηριστούν ως ειδικές μαθησιακές δυσκολίες.  Επιπλέον, ο Turner  θεωρεί ότι η δυσλεξία αποτελεί ένα υποσύνολο του συνόλου ειδικές μαθησιακές δυσκολίες.

Δυσλεξία

Θα πρέπει να τονιστεί, ότι οι απόψεις των ψυχολόγων σχετικά με το  ποια είναι η φύση της δυσλεξίας και με το κατά πόσο τα δυσλεξικά παιδιά μπορούν να  θεωρηθούν μια ξεχωριστή ομάδα παιδιών που διαφέρει από άλλες ομάδες, διίστανται.

Σύμφωνα με τον Bancroft (1999), υπάρχουν δυο διαφορετικές οπτικές γωνίες θεώρησης του θέματος.  Η μία πιστεύει, ότι τα δυσλεξικά παιδιά αποτελούν μια ιδιαίτερη ομάδα της οποίας οι μηχανισμοί μάθησης είναι τελείως διαφορετικοί από εκείνους των μη – δυσλεξικών παιδιών.  Ενώ η άλλη υιοθετεί την άποψη, ότι, αν και τα δυσλεξικά παιδιά αντιμετωπίζουν σοβαρά προβλήματα μάθησης, ωστόσο είναι αναπόσπαστο μέρος του «μαθησιακού γίγνεσθαι» έστω κι αν είναι ουραγοί στην όλη διαδικασία. 

                                                                                                                                   συνεχίζεται

Βιβλιογραφία

Bancroft, D., 1999, ‘Language Impairment and Dyslexia’, in D.Bancroft, & R.  Carr (eds.)  Influencing Children’s Development, Oxford:  Blackwell Publishers Ltd.

Mikelis T.  2004, A Mind-Friendly Framework for Teaching English to Greek Dyslexic Learners, , Bangor: M.Ed Dissertation

 Turner, M., 1997, Psychological Assessment of Dyslexia, London:  Whurr Publishers.