Διδασκαλία Αγγλικών σε δυσλεξικούς;

Μια άλλη  πρόταση

 Το φυλλάδιο αυτό αποσκοπεί να σας ενημερώσει και να σας προτείνει μια άλλη πρόταση για την διδασκαλία Αγγλικών σε δυσλεξικούς μαθητές.

Γενικά η ιδιαιτερότητα των δυσλεξικών έγκειται στο γεγονός ότι έχουν δυσκολία να αντιστοιχίσουν τον ήχο(φώνημα) με το αντίστοιχο γράμμα (γράφημα), πολύ δε περισσότερο όταν μαθαίνουν  Αγγλικά με  δεδομένο ότι η Αγγλική γλώσσα έχει 26 γράμματα και 44 ήχους.

Ειδικοί επιστήμονες (Crombie, M., 2000, Ganschow, L., Sparks, R. & Schneider E., 1995), οι οποίοι έχουν ασχοληθεί με την διδασκαλία των Αγγλικών ως ξένης γλώσσας σε δυσλεξικούς μαθητές, προτείνουν την πολυαισθητηριακή μέθοδο κατά την οποία ενεργοποιούνται όλες οι αισθήσεις (όραση, ακοή, αφή) έτσι ώστε τα ερεθίσματα να είναι εύληπτα από τον μαθητή και συνεπώς να αποκωδικoποιεί την πληροφορία την οποία δέχεται με μεγαλύτερη άνεση (Μiles T,R., 1999).

 Στηριζόμενοι στο υπάρχον θεωρητικό πλαίσιο  χρησιμοποιούμε ειδική προσέγγιση στην διδασκαλία Αγγλικών σε δυσλεξικούς μαθητές:

v  Τα βιβλία , που είναι σχεδιασμένα για την εκμάθηση των Αγγλικών ως ξένης γλώσσας, και ο ρυθμός μάθησης προσαρμόζονται στις ανάγκες του εκάστοτε μαθητή. 

v  Ο μαθητής στηρίζεται στην όλη του προσπάθεια με την  συστηματική διδασκαλία και εξάσκηση βασικών φωνολογικών, ορθογραφικών και κανόνων συλλαβισμού που θα τον βοηθήσουν να διαβάσει και να γράψει. (Snowling,M., 2001).

v  Η ορθογραφία λέξεων και προτάσεων είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με τα διδαχθέντα φωνολογικά σχήματα και ο μαθητής δεν αγωνίζεται να ‘αποστηθίσει’ το πώς γράφονται οι λέξεις ( Snowling,M., 2001).

v  Η δημιουργία και χρήση φωνολογικού λεξικού ( Miles E., 1998 ) βοηθά τον μαθητή να ταξινομήσει το λεξιλόγιό του ανάλογα με τη φωνολογική υπόσταση της λέξης  και να αντιληφθεί το πώς  αυτή ‘δουλεύει’.

v  Το λεξιλόγιο εξηγείται μέσα από ειδικές καρτέλες με εικόνες και  η χρήση   εκπαιδευτικών παιχνιδιών βοηθάει στην αφομοίωση  της σημασίας της λέξης με αποτέλεσμα να  μη ζητείται  η απομνημόνευση λέξεων που ‘αποτελειώνει’ τον δυσλεξικό μαθητή (Crombie, M., 2000).

v  H δομή της Αγγλικής γλώσσας διδάσκεται με την σαφή επεξήγηση των Αγγλικών γραμματικών κανόνων στην Ελληνική, τη χρήση σχεδιαγραμμάτων, πινάκων, χρωμάτων για την κατανόηση της λειτουργίας των καταλήξεων, των μερών του λόγου και της δομής της πρότασης (Hughes M., 2000).

v  Η κατανόηση κειμένου, η κατανόηση και παραγωγή προφορικού λόγου, η παραγωγή γραπτού λόγου στηρίζονται  στη «διαβάθμιση» όλων των παραπάνω συστημάτων και αποτελούν  ένα «αθροιστικό-συσσωρευτικό» αποτέλεσμα αυτών.

v  Η επανάληψη  του γλωσσικού υλικού είναι επιτακτική  και πρέπει να γίνεται σε τακτά χρονικά διαστήματα με ευχάριστους και ποικίλους τρόπους ( χρήση διαδραστικού πίνακα, ασκήσεις στον Η/Υ, ασκήσεις με κίνηση, εκπαιδευτικό παιχνίδι, καρτέλες).

Οι επιστημονικές  έρευνες (Ryan, M., 1994)  και η προσωπική μας εμπειρία έχουν δείξει ότι ο δυσλεξικός μαθητής μπορεί να τα καταφέρει με τον ειδικευμένο δάσκαλο, το σωστό παιδαγωγικό υλικό και πάνω απ’ όλα  εφ’ όσον ο ίδιος  συμφιλιωθεί με τον εαυτό του και πιστέψει στις δυνατότητές του.

 Είμαστε στη διάθεσή σας.

Φιλικά

Κων/να –Ουρανία Μικέλη και συνεργάτες

Ψυχολόγος ΑΠΘ-Καθηγήτρια Αγγλικών

Ειδικευμένη στην Ειδική Μαθησιακή Δυσκολία/ Δυσλεξία (Εθνικό  Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών)

Μεταπτυχιακός τίτλος  στην Ειδική Μαθησιακή Δυσκολία/ Δυσλεξία (Πανεπιστήμιο του Bangor, Wales)

THΛ 6948547505

Βιβλιογραφία

Ganschow, L ., Sparks, R.  & Schneider E., 1995, ‘Learning a Foreign Language:  Challenges for Students with Language Learning Difficulties’, DYSLEXIA, 1:2, 75-95.                                     

Miles, T.  R.  & Miles, E., 1999, Dyslexia:  a hundred years on, Buckingham:  Open University Press.

Snowling, M., 2001 ‘From Language to Reading and Dyslexia’, DYSLEXIA, 7:  1, 37-46.

Miles, E., 1998, The Bangor Dyslexia Teaching System, 3rd edition, London:  Whurr Publishers.

Crombie, M., 2000, ‘Dyslexia and the Learning of a Foreign Language in School:  Where Are We Going?’ DYSLEXIA, 6:2, 112-121.

Hughes, M., 2000, Closing the Learning Gap, Stafford: Network Educational Press Ltd.

Ryan, M., 1994, ‘Social and Emotional Problems related to Dyslexia’, [Online],

       Available:  http://www.dyslexia.gr, [2004, June 12]